Category Archives: З досвіду роботи
Урок іноземної мови
СТРУКТУРА УРОКУ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
| Частини уроку | Компоненти уроку | Постійні компоненти | Змінні компоненти |
| Початок уроку | Організаційний момент |
Система вправ для навчання діалогічного мовлення
Система вправ для навчання діалогічного мовлення
До системи вправ для навчання ДМ включаються 4 групи прав:
I група – вправи для навчання «реплікування»,
II група – вправи на засвоєння ДЄ (діалогічних єдностей) різних видів,
III група – вправи на засвоєння мікродіалогів,
IV група – вправи на створення діалогів різних функціональних типів.
I група вправ
Мета вправ I групи – навчити учнів «реплікування», тобто швидко й адекватно реагувати на подану вчителем/диктором репліку, а також продукувати ініціативну репліку.
До I групи входять:умовно-комунікативні; рецептивно-репродуктивні; репродуктивні вправи – на імітацію, підстановку, трансформацію, відповіді на запитання, повідомлення або запит певної інформації, спонукання до певних дій тощо.
Типові режими роботи вчителя та учнів у процесі виконання цієї групи: учитель-клас/ клас-учитель; учитель – учень 1, учитель – учень 2 і т.д.; учень 1 – учитель, учень 2 – учитель і т.п.
Розглянемо вправи I групи (Тема «Дозвілля», на уроці завдання даються іноземною мовою).
Учитель: Я театрал і цікавлюсь театральними жанрами і різними напрямами у музиці. Я скажу вам, чим саме я цікавлюсь. Скажіть, що ви цікавитеся тими самими жанрами, що і я.
T: I’m interested in opera and ballet.
P1: I’m interested in opera and ballet too.
2. Учитель: Ми продовжуємо розмову про наші театральні смаки. Але зараз вони можуть різнитися: мені подобається один жанр, вам – інший.
T: I’m interested in tragedy.
P1: And I’m interested in musical comedy.
3. Учитель: Ви – іноземні туристи, які хочуть відвідати театри і концертні зали України. Я – ваш гід. Скажіть мені, чим ви цікавитесь, а я порекомендую вам, куди вам краще піти.
P1 (a foreign tourist): I’m interested in pop music.
T (the guide): Then I advise you to go to the “Ukraina” Palace of Culture.
4. Учитель: Тепер роль гіда будете виконувати ви, а ролі іноземних туристів – диктори. Кожен з них скаже вам, чим він цікавиться, а ви порекомендуєте, куди їм краще піти. Інший гід підтвердить вашу рекомендацію.
Speaker 1 (a foreign tourist): I’m interested in classic music.
Pupil (the guide): Then I advise you to go to the Organ and Chamber Music Hall.
Speaker2 (another guide): Then I advise you to go to the Organ and Chamber Music Hall.
II група вправ
Мета вправ II групи – навчити учнів самостійно вживати різні види ДЄ.
До II групи включаються умовно-комунікативні рецептивно-продуктивні вправи на обмін репліками. Основний режим роботи – «учень 1 – учень 2», тобто робота учнів у парах. Тут необхідно зробити два попередніх зауваження: кожному з пари учнів потрібно давати можливість вживати як реактивну, так і обов’язково ініціативну репліку; роботу в парах слід інтенсифікувати за рахунок одночасної роботи всіх учнів на місцях та в русі, використовуючи такі прийоми, як «карусель», «рухомі шеренги», «натовп».
Приклади вправ:
Учитель: До нашої школи приїхали гості – ваші ровесники з Великобританії. Ви хочете скласти для них культурну програму. Скажіть своєму іноземному гостю, чим цікавитеся ви, а він/ вона повідомлять про свої уподобання.
P1: I’m interested in variety show.
P2 (a foreign guest): I’m interested in variety show too.
або: And I’m interested in folk music.
Учитель: Якщо ваші смаки співпадають, запропонуйте разом піти до відповідного театру/ концертного залу. Якщо ні, порадьте своєму іноземному гостю, до якого театру/ концертного залу йому/ їй краще піти.
Система вправ для навчання аудіювання
Вправи для формування мовленнєвих навичок аудіювання.
А. Вправи, що спрямовані на формування фонетичних, лексичних та граматичних навичок аудіювання.
- Вправи на диференціацію звукової форми слова та його розуміння (напр.: code-coat, wrote-road).
- Вправи на семантизацію похідних і складних слів (напр.: load-unload, regard-disregard, (to) train-trainer-training).
- Вправи на семантизацію елементів у синтагмі (напр.: to… a play (perform).
- Вправи на розуміння фраз з незнайомими лексичними одиницями і багатофункціональними граматичними структурами (напр. The brakes of the car are very good. The driver brakes very often.).
- Вправи на диференціацію значень паронімів (напр.: coach-couch, people-pupil, no-now, his-he’s).
Б. Вправи, що спрямовані на розвиток мовленнєвих механізмів аудіювання.
- Вправи на розвиток імовірного прогнозування:
– Послухайте першу фразу і, спираючись на її зміст, завершіть другу.
– Послухайте загадку і відгадайте її.
– Послухайте коротку характеристику людини і здогадайтесь про її професію.
– Послухайте заголовки і скажіть, про що йдеться в текстах.
– Послухайте початок розповіді і визначіть, про що вона.
– Послухайте вирази та фрази і скажіть (рідною чи іноземною мовою), в яких ситуаціях вони можуть вживатися.
- Вправи на розвиток уваги та адитивної пам’яті.
– Послухайте слово, словосполучення, фразу і повторіть їх.
– Послухайте дві фрази, логічно пов’язані між собою, і повторіть їх.
– Послухайте частини фрази, з’єднайте їх в одну фразу і відтворіть її.
– Послухайте дві фрази і визначіть, що пропущено у другій.
– Послухайте оголошення і заповніть пропуски у графічному варіанті того ж оголошення.
– Послухайте слова і назвіть ті, що відносяться до даної теми.
– Послухайте і повторіть за диктором фрази.
- Вправи на розвиток механізму осмислення (розуміння різних категорій смислової інформації).
– Послухайте репліки з діалогу і скажіть, хто його веде (розуміння родової категорії).
– Послухайте фразу і скажіть, коли відбувалася дія (розуміння часової категорії).
– Послухайте речення і скажіть, де відбувається подія (розуміння категорії місця).
– Послухайте репліки з діалогу і скажіть, чому дівчинка хоче додому (розуміння категорії причини)
Навчання писемного мовлення
ХАРАКТЕРНИМИ ВИДАМИ ВПРАВ МОЖУТЬ БУТИ:
У 5-6 класах:
– відповіді на запитання щодо змісту тексту;
– складання запитань до тексту;
В основній школі (5-9кл.) опис, розповідь частіше проводяться за допомогою дидактичного матеріалу: малюнка, серії малюнків, діапозитивів тощо. Для розвитку уміння творчого викладу думок пропонується завдання на додумування деталей, початку чи кінця запропонованого вчителем тексту.
Завдання до письмових вправ можуть бути сформульовані таким чином:
- Дайте відповіді на запитання.
- Поставте запитання до підкреслених слів/ фраз.
- З’єднайте декілька (2-3) речень в одне.
- Перепишіть і доповніть речення.
- Виберіть правильну відповідь.
- Доповніть за зразком початок/ кінець розповіді.
- Напишіть протилежне.
- Подивіться на дві метеорологічні картки і складіть метеобюлетені на вчорашній та завтрашній дні.
- Опишіть клімат вашої країни чи вашого району/ області.
- Розпитайте вашого друга про смаки, про те, як він/ вона проводить вихідні дні.
- Заповніть анкету, відповідаючи «так» або «ні».
- Виправте твердження.
- Складіть діалог, об’єднавши розрізнені репліки.
- Дайте ваш коментар щодо картини, використовуючи прикметники у вищому та найвищому ступенях.
- Розкажіть про ваші останні канікули, вживаючи такі слова …
- Висловте вашу думку щодо …, вживаючи речення …
- Складіть звіт про…
- Напишіть, що ви бачите з вашого вікна.
- Складіть текст оголошення.
- Складіть ваше меню на завтра.
- Складіть листа за планом.
- Опишіть місто.
- Напишіть, хто ви (відрекомендуйтесь).
Для роботи з текстом можна запропонувати такі завдання:
- Випишіть з тексту речення, що розкривають його основний зміст.
- Поставте запитання щодо змісту тексту.
- Складіть резюме прочитаного тексту.
- Дайте опис персонажів.
- Дайте назву абзацам тексту.
- Напишіть інший початок/ кінець тексту.
- Опишіть житло/ одяг персонажів.
- Випишіть з тексту нові слова та вирази.
Проект “Візитна картка школи”
ВІЗИТНА КАРТКА ШКОЛИ
Звучить мелодія.
Привітання.
Pupil 1 Good morning!
Pupil 2 Nice to meet you!